Формирование навыков в использовании знаний по выявлению и профилактике суицидальных проявлений в поведении несовершеннолетних. Знакомство с современными теориями и подходами в профилактике суицидальных поведенческих признаков в поведении подростков. Систематизация опыта распознавания суицидальных признаков в практической деятельности. Совершенствование практических навыков в области использования современных подходов в профилактике суицидального поведения. Обучение методам, методикам, инструментам, формам (групповым, индивидуальным) работы с клиентами целевой группы в рамках профилактической работы. Помощь в поиске решений в трудных рабочих ситуациях.
Трудный или удобный — чего мы ждем от детей;
-Причины трудного поведения детей-сирот;
-Чувства детей-сирот в учреждении;
-Поведение взрослых и его влияние на состояние и чувства ребенка;
-Виды трудного поведения детей-сирот и его «язык»;
-Девиантное поведение подростков-сирот;
-Наказания — что и как «работает» с детьми;
-«Хорошие технологии» коммуникаций как способ помочь ребенку;
-Роль значимых взрослых в стабилизации трудного поведения;
-Создании терапевтической среды для ребенка-сироты.
-Понятие детской психологической травмы;
-Почему трудно увидеть и признать психотравму ребенка;
-Постравматическое стрессовое расстройство (ПТСР);
-Влияние «малых травм» на ребенка;
-Влияние «больших травм» на ребенка;
-Негативный детский опыт (НДО);
-Влияние стресса на развитие мозга ребенка;
-Психологический возраст ребенка, пережившего психотравму;
-Помощь детям, пережившим психотравму, и создание терапевтической среды;
-Роль значимых взрослых в реабилитации ребенка.
Формирование представлений о нормативном психосексуальном развитии ребенка, особенности культурных представлений о сексуальном поведении у специалистов и приемных родителей, их влияние на особенности восприятия сексуализированного поведения ребенка; обучение навыкам работы с сексуализированным поведением ребенка.
Особенности работы с замещающей семьей: с болезненными переживаниями у родителей, как то, что мешает им помогать и быть в контакте с ребенком; психологическими границами детей, обучение родителей способам саморегуляции.
Особенности протекания подросткового возраста, отклоняющиеся от нормы способы реализации основных подростковых задач. Опасные формы поведения (суицид, зависимость, депресия).
Задачи профилактической и развивающей работы специалистов с учетом потребностей подростка и задач подросткового возраста.
Особенности выявления признаков отклоняющегося поведения: основные маркёры.
Построение контакта с подростком. Возможности оказания помощи.
Особенности контакта с родителем, понятие сопротивления. Алгоритм разговора о выявленных признаках неблагополучия
Понятие сопротивления и его проявления в разговоре о ситуациях неблагополучия с подростком.
Алгоритм разговора.
Кому будет полезен реабилитационный досуг.
Особенности целевой группы.
Депривационные условия развития и отклоняющееся поведение подростков. Семейное неблагополучие как фактор риска развития отклоняющегося поведения.
Проблемы и потребности детей: мишени в работе.
Основополагающие принципы реабилитационного досуга. Сравнение реабилитационного и традиционного досуга.
Особенности планирования и осуществления реабилитационной помощи детям. Понятие «значимый взрослый», роль значимого взрослого в личностном становлении ребенка.
Принципы проведения диагностики. Методика «оценка личностных качеств и социальных навыков ребенка». Выбор целей и приоритетов при разработке плана работы с ребенком.
Методы изменения поведения детей. Изменение нравственных установок подростков. Восстановление социального статуса.
Цели, задачи, специфика работы с родителями.
Потребности и особенности представителей целевой группы и факторы, влияющие на применение физического насилия по отношению к детям. Физические наказания и другие виды жестокого обращения с детьми и их последствия.
Развитие навыков коммуникации, основанной на принципах уважения к клиенту, навыков вовлечения и поддержки заинтересованности родителей в посещении группы.
Специфика семейного воспитания и составляющие родительского потенциала.
Мишени в работе с родителями: понимание, состояния, навыки.
Понятие и составляющие родительской компетентности.
Особенности проведения групповых занятий.
Формирование профессиональной позиции в отношении восприятия сексуального насилия. Обучение распознаванию признаков того, что ребенок пережил или переживает сексуальное насилие с учетом возраста ребенка, выстраивание беседы с ребенком и родителем с целью проверки информации о возможном сексуальном насилии по отношении к нему.
Выработка алгоритмов действий специалистов при подтверждении признаков совершения сексуального насилия по отношению к несовершеннолетнему.
